Китайские и иранские исследователи выяснили, что студенты обращаются к искусственному интеллекту при выполнении учебных заданий из-за воспринимаемой полезности, а не из-за простоты освоения.
Самым сильным фактором, влияющим на частоту использования ИИ, оказалась воспринимаемая полезность: студенты активнее применяют нейросети, когда видят, что они реально помогают в учебе. Воспринимаемая легкость освоения не столь важна, поскольку современные студенты обладают достаточной цифровой грамотностью.
Также выявлена прямая связь между доверием к результатам работы ИИ и частотой его использования. Важную роль играет согласованность с академической этикой: те, кто считает использование ИИ допустимым при условии раскрытия этого факта и консультации с преподавателем, чаще пользуются нейросетями.
Гипотезы о том, что этика и доверие усиливают или ослабляют связь между положительным отношением к ИИ и его использованием, не подтвердились. Воспринимаемая легкость освоения также не оказала значимого прямого влияния на частоту использования.
Исследователи отмечают ограничения: данные являются самоотчетными и собраны в один момент времени, поэтому выводов о причинно-следственных связях делать нельзя. Этический конструкт ограничивался совместимостью с академическими нормами и не охватывал весь спектр моральных суждений.
