Искусственный интеллект стремительно входит в петербургские школы, и это уже не вопрос будущего, а ежедневная реальность. Пока одни учителя осваивают нейросети, чтобы сэкономить время на подготовке к урокам, другие ломают голову, как отличить сочинение, написанное школьником, от текста, сгенерированного ChatGPT. Вопрос в другом: делает ли ИИ образование лучше или просто создает новые проблемы?
В Санкт-Петербурге запущен школьный кластер «Искусственный интеллект» в Петроградском районе. В него вошли 13 образовательных учреждений, а куратором стал Университет ИТМО. Для педагогов проводят курсы повышения квалификации по программе «Инструменты ИИ в преподавании», а для школьников — мастер-классы по основам ИИ. Как отметили в ИТМО, учителей учат тому, как объяснять детям сложные вещи, связанные с ИИ, и как этично решать задачи с помощью технологий, пишет gazeta.spb.ru.
Учителя уже проводят городские мастер-классы для коллег. В июне 2026 года в Петербургской академии постдипломного образования прошел мастер-класс «ИИ — хранитель времени учителя». Педагоги учились генерировать домашние и проверочные работы, создавать задания по функциональной грамотности и автоматически формировать отчеты. Один из участников отметил, что нейросеть теперь воспринимается не как игрушка, а как полноценный ассистент, который бережет время для главного: творчества и живого слова на уроке. В Петербургском центре оценки качества образования прошел семинар, на котором педагоги создали готовый алгоритм работы с ИИ при разработке и проверке проверочных работ. Участники учились формулировать запросы для получения качественных контрольных материалов и анализировать задания на соответствие ФГОС.
По данным исследования ИСМО имени Леднева, семь из десяти российских учителей уже используют нейросети при подготовке к урокам. Регулярно пользуются ИИ двадцать процентов педагогов, иногда — тридцать семь процентов, редко — четырнадцать процентов. Еще двадцать два процента не пользуются, но хотели бы попробовать, и только семь процентов отказываются категорически.
Однако с учениками ситуация иная. Лишь пять процентов педагогов разрешают школьникам применять нейросети без ограничений. Еще тридцать пять процентов разрешают в отдельных заданиях, сорок семь процентов не запрещают и не поощряют, а четырнадцать процентов запрещают решительно. Разрыв очевиден: учителя активно используют ИИ для себя, но не спешат открывать тот же инструмент ученикам.
Главная головная боль — домашние задания. Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев прямо заявил, что использование искусственного интеллекта при выполнении домашних заданий лишает упражнения образовательной ценности. По его словам, из-за применения школьниками ИИ часть домашней работы теряет смысл. Единственным значимым моментом для учителя остается попытка выяснить, трудился ли ученик самостоятельно или использовал технологические подсказки. Музаев также отметил, что домашние задания, которые без проблем выполняет ИИ, абсолютно бессмысленны.
Исследования OECD показывают: когда ученики используют генеративные нейросети без педагогического сопровождения, они действительно выдают более качественные результаты, чем их сверстники. Но этот эффект исчезает, а иногда и меняется на противоположный, на экзаменах, когда доступ к инструментам закрыт. Проще говоря, нейросеть помогает выполнить задачу здесь и сейчас, но не помогает научиться. Это называется метакогнитивной ленью — мозг перестает напрягаться, потому что знает, что кто-то или что-то сделает работу за него.
По данным опроса DataCamp, восемьдесят один процент учителей обеспокоен тем, что чрезмерное доверие ИИ разрушает критическое мышление. При этом сорок восемь процентов студентов сами признают, что ИИ делает работу за них, вместо того чтобы помогать учиться.
В Петербурге уже есть примеры, когда нейросеть проверяет контрольные работы, а в школьных столовых Северной столицы ИИ следит за наличием спецодежды у сотрудников. Технологии проникают во все сферы школьной жизни. Вопрос не в том, использовать ли ИИ в школах — он уже используется. Вопрос в том, как сделать так, чтобы он помогал учиться, а не заменял учебу, но пока ответа нет. Учителя осваивают нейросети, чтобы сэкономить время. Школьники используют их, чтобы сэкономить усилия. А Рособрнадзор думает, как спасти домашние задания от тотального списывания. И это только начало.
